教育教學
主體課堂精講教案評價量表
   發布時間:2014-02-11
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主體課堂精講教案評價量表
說明:主體課堂精講教案的編制反映著三組關系,一是整體與局部的關系,備課要立足整體,精講要立足局部;二是靜態學情與動態學情的關系,“三分”是以靜態學情為依據的預測,實際精講是以動態學情為支撐的機智;三是放與收的關系,對放給學生的內容要有相應措施保障學習質量。
教師     學科     評價時間       . 
評價項目 評價角度 評價要點 賦分 得分
教材學習
內容規劃
全面性 對教材內容進行全面分解、提煉、整合,無重要內容遺漏。 8  
準確性 緊貼考綱、課標,學習內容設計恰當;重點、熱點把握精準。 8  
選擇性 對靜態學情把握準確,能合理劃分自學、研學、聽學內容的邊界。 10  
預測講授
內容準備
預測呈現 能有根據地預測學生學習中可能生成的共性問題和個性問題 8  
略講內容 結合預測,有對略講內容的規劃、準備。提倡對略講內容做出多種靈活應變的取舍。 8  
精講內容 準備的精講內容是章節的關鍵點,精講以后能讓人感受到所講內容在知識體系建構、學習思維優化、學習能力提高、學業成績保障方面無法取代的積極作用。 10  
準備充分,尤其是講授方法靈活,對重要內容能有一針見血的效果。 10  
實際講授
內容呈現
預測與生成 課堂實際操作中,有對學生自學、研討環節的觀察記錄。 10  
對預測內容與生成內容有融合處理的書面痕跡。 10  
學習質量
監控措施
質量監控 有預測的學習效果及監測、保障措施,該措施可以當堂實施也可以課下實施。 10  
有關措施與課堂聯系密切,高效有力,在合理的數量基礎上追求質量。 8  
  總分  
      評價人簽名  
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