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淺談解決未成年人思想道德缺陷的對策
   發布時間:2011-08-01
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       青少年時期是人生的起步階段,是道德形成和加強思想道德的最佳時期。他們正處于思想道德形成時期,他們的大腦就像一張白紙,可以繪出各種各樣優美的圖畫,他們心靈的大門始終敞開著,時刻準備著接納新鮮事物。他們對周圍的事物充滿了好奇。這一時期加強思想道德教育效果最好。并且這一階段的思想道德教育對他們一生怎樣做人具有決定性的影響。優良的品德是一個人的靈魂,是做人做事的根本。很難想象一個沒優良的品德的人,可以成為社會的棟梁之材。因此,廣大未成年人只有從小養成優良品德,才能成就一番事業,才能成為一個品德高尚的人,一個有益于社會、有益于人民的人。既然如此,那么,在新形勢下我們應該如何加強未成年人的思想道德教育呢?這是擺在全社會面前的一個嚴峻話題。我認為可以從以下幾個方面入手:


一、構建學校、家庭、社會“三位一體”的立體教育網絡體系 
        以正面教育為主,學校、家庭、社會要齊抓共管,構建社會、學校、家庭“三位一體”的立體教育體系來加強和改進青少年的思想道德現狀。家庭教育是基礎,學校教育是主體,社會教育是條件。 
        家庭是未成年人的第一課堂。無數事實證明,父母的低素質下而導致的家庭教育功能的不良與缺陷,是導致未成年人走上犯罪道路的重要外部條件;父母對孩子思想道德的忽視,使孩子走上邪路的重要原因之一。家庭中成人的世界觀、人生觀、是非義利觀、善惡美丑的評價標準、為人處事的方法,對未成年人有著潛移默化的影響。這種教育最直接、最形象、最有說服力,必須給予充分的重視。家庭必須匡正陳舊落后的“成才觀”,不能只關注孩子的學習成績,還必須重視子女的身心健康和品德修養,用正確的思想和科學的方法教育孩子,克服溺愛、粗暴等錯誤方法,改掉不良習慣,在教育孩子中起到示范的作用,只有這樣,才能把孩子培養成真正的人才。因此,要把家庭教育與社會教育,學校教育緊密結合起來,相互協助、相互補充,共同承擔起把未成年人思想道德教育完成的重任。 
        學校是未成年人的教育主陣地。學校必須充分發揮主渠道作用,按照黨的教育方針,把德育工作擺在素質教育的首要位置,貫穿于教育的各個環節。要把培養和弘揚民族精神作為思想道德建設極為重要的任務,納入中小學教育的全過程。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確了學校教育在未成年人的思想道德教育中的地位和作用,我們必須改進我們的教育理念,調整教育目標,矯正教育“指揮棒”的指向,把培養德、智、體、美、勞全面發展的新型人才作為教育的唯一目的,充分發揮少先隊的先鋒模范作用,切實落實素質教育,引導未成年人全面發展,加大教育體制的改革力度,改進教育的評價機制和標準,從根本上扭轉學校教育“重質輕德”的做法。教師要把思想道德作為自己的神圣職責,做到把德育工作擺在素質教育的首位。學校應組織未成年人積極參加精神文明建設活動,進行職業道德、社會公德、家庭美德教育。利用重大紀念日、重大歷史事件、重大社會活動,對學生進行愛國教育、集體主義、社會主義教育,進行革命傳統和艱苦奮斗教育,加強法制教育。 
        社會對未成年人的思想道德教育起著不容忽視的重要作用。社會教育主要是在黨委和政府的領導下,各有關部門和基層單位密切協作,積極推進社會未成年人教育,充分利用各種教育資源,為未成年人提供課余的活動場所,開展教育活動。認真整頓學校周邊環境,對危害未成年人的黃、賭、毒等嚴加治理。只有切實抓好未成年人思想道德素質教育的每個環節,讓更多的未成年人認識到加強思想道德教育和提高自身道德素質的重要性,因地制宜、因材施教,才能使廣大的未成年人真正成長為國家的棟梁之材。


二、堅持實踐育人 
        傳統的思想道德教育往往是“我講你聽”,“我說你服”單方面的生硬灌輸的方法,這種靠枯燥的說教來“包打天下”的做法,實踐證明,效果并不好,她極大的妨礙了未成年人自覺自愿精神和主體意識的形成。違背了資助學習論等教育理論。自主學習論是一種與知識經濟時代,與現代學習社會相適應的教育理論,它要求學習者首先使自己成為主宰自己的主體,才能實現自主發展。它還要求,學習者不僅要把學習內容作為認識的課題,而且要將自己作為認識的客體。通過到道德實踐,反省自己,了解自己的優點和不足,對自己做出客觀正確的自我評價,從而對自己的道德行為進行自我激勵、自我控制、自我調節,形成正確的道德觀念,不斷提高道德素質。康德十分強調實踐在教育中的巨大作用,他指出,學了并不等于懂了,懂了并不等于會了,會了并不等于做了,要會做還必須靠實踐。世界著名教育家蘇霍姆林斯基曾說“道德準則,只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候,只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候,才能真正成為學生的精神財富”。在實踐方面,我國著名教育學家陶行知先生非常提倡在實踐體驗中培養習慣,對此它做很多精辟論述。他說“行是知之始,知是行之成”。行動是落子,知識是兒子,創造是孫子。有行動之勇敢,才是真知的收獲。他還說“生活教育是生活所原油,生活所自營,生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化,生活無時不變,即生活無時不還有教育的意義。因此,我們說生活即教育。到處是生活,到處是教育;整個社會是生活的場所,亦即教育之場所。因此我們又可以說:社會即學校。生活教育與生俱來,與生同去。出世便是頗蒙,進棺材才算畢業。在社會的偉大學校里,人人可以做我們的先生,人人可以做我們的同學,人人可以做我們的學生。隨手抓來,都是活書,都是學問,都是本領。自有人類以來,“社會即學校,生活即教育”,加強德育工作,時效性是根本。積極給未成年人以享受自由的空間和廣泛參與的道德實踐,讓他們在實踐中咀嚼,在實踐中感悟。對于未成年人來說,讓他們在自由中獲得自身感受,并進行自我教育,是德育的重要目的和途徑。
 

三、利用心理疏導,進行心理健康教育 
        心理是反映人們的知覺、情感、個性、意志、想象、思維、記憶等復雜得心理活動。人們的心理素質直接影響到人們的道德品質。因為心理素質有健康的、不健康的。健康的心理特征是愉快的心情,在行為上是積極向上的;不健康的心理特征是心理障礙,更多的表現出錯誤的行為,還有逆反心理,它是由于教育者的簡單、粗暴或者批評不得法,不但無法說服受教育者,反而激起強烈的抵觸情緒,產生逆反心理。讓我們舉例說明心理的素質所造成的負面影響。例一:有的學生因為禁不起家長的訓斥而離家出走。例二:有個女同學因為沒有編入重點班,心理受到打擊而自殺。例三:有些未成年人犯了錯誤,不能正視自己的錯誤,破罐破摔,最后越陷越深,不能自拔。以上這些情況表明了,由于心理的不健康和缺陷導致離家出走,輕生和犯法,因此心理健康是多么重要啊!對此德育工作者要從心理學的角度出發,對犯有缺點和錯誤的學生采取理解、寬容和挽救的教育方法,給學生以心理上的支持和精神上的鼓舞,要動之以情,曉之以理,從心理上進行溝通。開展心理咨詢和聊天活動。在心理溝通的時候需要平等相待和真誠交流。需要相互理解和相互信任;需要尊重和愛心。在意志心理創傷的同時,更要致力于健康心理的建設,要著眼于培養健全的心理品質,使之與有自信心,進取心和責任感。要進行理想和道德的教育。使之具有正確的世界觀、人生觀和價值觀,要以英雄人物為楷模培養學生具有堅強的意志,和克服困難的勇氣,構建健康的心理防線,才能自覺地抵制不良影響,做到防患于未然。
 

四、充分發揮共青團和少先隊的作用 
        要充分發揮共青團、少先隊的作用,將自我教育與集體教育結合起來,不斷提高未成年人的道德水平。集體是未成年人成長的搖籃,未成年人的社會化離不開集體,未成年人的思想道德教育除了靠家庭、學校、社會外,還要靠他們自己的集體,即通過團隊組織將他們組織起來,參與各項集體活動,使他們從小在集體中學習當家作主,充分發揮貼近未成年人和具有廣泛社會聯系的優勢,根據新形勢的要求和未成年人實際,豐富和完善思想道德教育內容,真正使團隊組織成為未成年人學習的課堂,實踐的陣地,展示的舞臺,成長的搖籃。
 

五、重視傳播媒體的作用 
        人類社會已進入信息的時代,單純的德育教育已無法應對紛繁復雜的信息社會對學生的影響,信息革命是時代的潮流,德育工作者要順應時代的潮流,要具備信息的理念,加強自身的網絡知識和技能的學習,引導學生正確的應用計算機和網絡信息,進行信息交流,開闊視野豐富科學文化知識,培養創新能力,同時要教育學生主力正確的上網意識,不要沉溺于往上一味貪玩或盲目的結交“網友”,上當受騙,要自覺地抵制不健康的內容,要珍惜寶貴的時光。要有效的利用網絡開展對未成年人的思想道德教育,通過制作多媒體課件展示德育內容,使學生喜聞樂見,造成良好的教育效果。除了網絡,還要應用多樣化的德育資源,重視廣播、電視、報紙等傳媒的作用,以及圖片宣傳、圖書雜志、宣傳欄和黑板報,營造多元的德育教育氛圍。

         法制教育與德育教育相結合。要將法制教育和德育教育結合起來,標本兼治,預防和減少未成年人犯罪,鞏固道德教育的成果,促進未成年人健康成長。近年來,未成年人違法犯罪現象日益突出,一個很重要的原因就是缺乏法制教育和德育教育。進行法制教育,對未成年人來說,是增強法制觀念,提高手法護法的自覺性,積極與侵犯自己合法權益的犯罪行為作斗爭,預防和減少未成年人違法犯罪的一個有效途徑。但僅僅加強法制教育,依靠法律的力量是不夠的,因為法律所規范約束的行為范圍遠比道德窄,因此,還必須應用道德教育,依靠道德的力量去引導、約束未成年人的行為。他們二者之間是相互配合、相互促進的,法制教育可以鞏固思想道德教育,道德教育是治本的。只有講法制教育和道德教育結合起來,標本兼治,才能有效的預防和減少未成年人犯罪,促進未成年人將康成長。

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